Competencias y conocimientos interculturales en carreras universitarias de formación docente con y sin asignaturas de especialización
DOI:
https://doi.org/10.70141/run.15.1281Palabras clave:
política pública, universidad, interculturalidad, educación superior intercultural, educación básicaResumen
La formación docente en el contexto universitario ecuatoriano exige la incorporación de conocimientos y competencias interculturales, por lo que es necesario examinar cómo estos elementos se incorporan en los programas de formación, tanto para docentes con asignaturas de espacialización (especialidad) como para aquellos sin asignaturas de especialización (Educación Básica). El presente estudio cuantitativo, de corte transversal y diseño relacional, evaluó a 28 docentes de educación básica, 37 docentes de especialidad, 124 estudiantes de Educación Básica y 151 estudiantes de especialidad. Se realizaron comparaciones utilizando la prueba de t de student con un nivel de significancia del 5 %. Los resultados indican que los estudiantes de la carrera de Educación Básica tienen ventajas en lo que respecta a los conocimientos interculturales sobre los estudiantes de carreras de especialidad. Los docentes informaron haber abordado temas interculturales, mientras que los estudiantes reportaron haber profundizado más sobre lo intercultural a través de sus prácticas y vivencias comunitarias.
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