Análisis del proceso cognitivo del estudiantado de ingeniería ante una situación matemática contextualizada
DOI:
https://doi.org/10.70141/runae.9.846Palabras clave:
campos conceptuales, ingeniería, matemática contextual, representaciones, transferencia del conocimientoResumen
Este artículo se centra en analizar los procesos cognitivos involucrados en la transferencia del conocimiento matemático a situaciones contextualizadas, especialmente en el campo de la ingeniería. Los datos se obtienen a través del actuar de un grupo focal del estudiantado de ingeniería quienes se enfrentan a una propuesta didáctica, diseñada mediante la Matemática en Contexto, que aborda un sistema de ecuaciones algebraico-lineales en el contexto del balance de materia.
El análisis cognitivo se sustenta en la Teoría de Campos Conceptuales por lo que se examinan las representaciones de los invariantes operatorios utilizados frente a una situación matemática contextualizada. Derivado de este proceso se propone una escala de cuatro niveles de conceptualización para caracterizar la transferencia progresiva del conocimiento matemático a situaciones de contexto. Se concluye que la transferencia del conocimiento matemático a otras áreas de estudio es un proceso gradual y mediado que requiere tiempo y estrategias didácticas adecuadas.
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