Brechas sociotécnicas y experiencia pedagógica: una exploración a la gamificación en Chile
Palabras clave:
gamificación, ludificación, kahoot!, educación superior, Chile, deficiencias técnicasResumen
Este estudio explora la percepción estudiantil sobre la implementación de la gamificación, desde Kahoot!, en una universidad chilena durante el año 2023. En tal sentido, se presta especial atención a dos aspectos: la experiencia pedagógica asociada con el uso de dichas herramientas y las particularidades del impacto que en tal sentido poseen las brechas socioeconómicas del escenario chileno sobre dicha experiencia. El diseño metodológico es cualitativo, basado en el análisis del contenido de entrevistas a informantes clave, seleccionados intencionadamente acorde con criterios de conveniencia y proximidad. Así, se identifica que Kahoot!, si bien es lúdico y estimulante, posee debilidades en cuanto al impacto negativo en términos emocionales tras su implementación. Esto se debe a la prevalencia de deficiencias técnicas entre los dispositivos y conexiones a Internet del estudiantado, las cuales inhabilitan el despliegue de sus potencias, generando ansiedad, frustración y rabia entre sus miembros.
Descargas
Citas
Aguilar, F. (2020). From face-to-face learning to virtual learning in pandemic times. Estudios pedagógicos, 46(3), 213-223. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000300213
Araneda, C., Sallán, J., Pedraja, L. y Rodríguez, E. (2018). Percepciones sobre el perfil del estudiante universitario en el contexto de la educación superior de masas: aproximaciones desde Chile. Interciencia, 43(12), 864-870. https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2018/12/864-ARANEDA-43_12.pdf
Area, M. (2021). La enseñanza remota de emergencia durante la COVID-19. Los desafíos postpandemia en la Educación Superior. Propuesta educativa, (56), 57-70. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1995-77852021000200057&script=sci_abstract
Sanabria, L. y Aquino, A. (2020). Principales ventajas de la modalidad virtual en tiempos de pandemia. Revista científica UNE, 3(1), 17-24. http://revistas.une.edu.py/index.php/revista_une/issue/view/13
Barrientos, N. y Araya, L. (2018). Educación superior en Chile: Una visión sistémica. Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo, 10(2), 80-109. https://aletheia.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/view/507
Bécares, L. y Priest, N. (2015). Understanding the influence of race/ethnicity, gender, and class on inequalities in academic and non-academic outcomes among eighth-grade students: Findings from an intersectionality approach. PloS one, 10(10). https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26505623/
Bernard, H. (2018). Research methods in anthropology: Qualitative and quantitative approaches. Rowman & Littlefield.
Bourdieu, P. y Passeron, J. (2019). La reproducción: elementos para una teoría del sistema educativo. Siglo XXI.
Bovill, C., Cook, A., Felten, P., Millard, L. y Moore, N. (2016). Addressing potential challenges in co-creating learning and teaching: Overcoming resistance, navigating institutional norms and ensuring inclusivity in student-staff partnerships. Higher Education, 71, 195-208. https://link.springer.com/article/10.1007/s10734-015-9896-4
Brookfield, S. (2015). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom. John Wiley & Sons.
Cooper, H. (2016). Research synthesis and meta-analysis: a step-by-step approach. Sage Publications.
Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. McGraw-Hill.
Creswell, J. y Creswell, J. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Freire, P. (1992). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Fuchs, C. (2014). Digital labour and Karl Marx. Routledge.
Gallardo, R. (2023). Cifra de matriculados en educación superior aumenta cinco veces en los últimos 30 años. La Tercera. https://www.latercera.com/la-tercera-sabado/noticia/cifra-de-matriculados-en-educacion-superior-aumenta-cinco-veces-en-los-ultimos-30-anos/P62CGUCBGZBZVOIU4ZDOGTE3MQ/#
González, B. (2021). Uso de las TIC y atención a la diversidad en los tiempos de la COVID. Texto Livre, 14(2), 1-12. https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/33578/27098
González, C. y Sandoval, S. (2021). Experiencias de innovación docente en educación superior en América Latina. Revista de Investigación, 45(105), 156-180. https://www.revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvest/article/view/1819
Guerra, M., Cuevas Lang, K. y Segovia Chamorro, J. (2020). ¿Qué tecnología escojo para mi clase? Percepción de estudiantes de medicina sobre clickers y Kahoot. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(3), 111-115. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2014-98322020000300003
Hamari, J., Koivisto, J. y Sarsa, H. (2014). Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. En 2014 47th Hawaii international conference on system sciences (pp. 3025-3034). IEEE.
Henao, J. y Marín, A. (2019). El proceso de enseñanza desde el prisma de las emociones de los docentes. Praxis & Saber, 10(24), 193-215. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9415
Hennink, M., Kaiser, B. y Marconi, V. (2017). Code saturation versus meaning saturation: How many interviews are enough? Qualitative Health Research, 27(4), 591-608. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27670770/
Izcara, S. (2014). Manual de investigación cualitativa. Ediciones Fontamara.
Jara, F. y Cancino, P. (2018). La integración de los dispositivos móviles. Kahoot! Una estrategia didáctica para la evaluación de matemáticas en el nivel superior (ingenierías). Revista Mica, 1(1), 33-47. https://www.researchgate.net/publication/340083018_La_integracion_de_los_dispositivos_moviles_Kahoot_Una_estrategia_didactica_para_la_evaluacion_de_matematicas_en_el_nivel_superior_ingenierias_The_integration_of_mobile_devices_Kahoot_A_didactic_strate
Kolb, D. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT Press.
Londoño, E., Roldán, N., Puerta, C., Tobón, E. y Vélez, R. (2023). Reflexiones sobre la articulación de enfoques pedagógicos y mediaciones pedagógicas en educación universitaria virtual. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (69), 276-305. https://doi.org/10.35575/rvucn.n69a11
Lund, A. (2015). A contribution to a critique of the concept playbour. En C. Fuchs y E. Fisher (Eds.), Reconsidering value and labour in the digital age (pp. 63-79). Palgrave Macmillan.
Lund, A. (2014). Playing, gaming, working and labouring: framing the concepts and relations. TripleC: Communication, Capitalism & Critique, 12(2), 735-801. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:768400/FULLTEXT01.pdf
Maraza, B., Cuadros, L., Fernandez, W., Alay, Y. y Chillitupa, A. (2019). Análisis de las herramientas de gamificación online Kahoot y Quizizz en el proceso de retroalimentación de aprendizajes de los estudiantes. Revista Referencia Pedagógica, 7(2), 339-362. https://rrp.cujae.edu.cu/index.php/rrp/article/view/193
Marshall, M. (1996). Sampling for qualitative research. Family practice, 13(6), 522-526. https://academic.oup.com/fampra/article-abstract/13/6/522/496701
Martínez, G. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (83), 252-277. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6228338
Mayring, P. (2014). Qualitative content analysis: Theoretical foundation, basic procedures and software solution. Beltz.
Morschheuser, B., Hamari, J. y Maedche, A. (2019). Cooperation or competition. When do people contribute more? A field experiment on gamification of crowdsourcing. International Journal of Human-Computer Studies, 127, 7-24. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2018.10.001
Ordoñez, B., Ochoa, M., Erráez, J., León, J. y Espinoza, E. (2021). Consideraciones sobre aula invertida y gamificación en el área de ciencias sociales. Revista Universidad y Sociedad, 13(3), 497-504. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000300497
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD]. (2017). Desiguales. Informe del Programa de las Naciones Unidas. Uqbar.
Poblete, O., López, M. y Muñoz, L. (2019). ¿De la frustración a la alegría o de la alegría a la frustración? Significados sobre inclusión educativa construidos por docentes a partir de su experiencia emocional. Psykhe (Santiago), 28(1), 1-14. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282019000100104
Porlán, R. (2020). El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 2(1), 1-7. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i1.1502
Poveda, D. y Cifuentes, J. (2020). Incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) durante el proceso de aprendizaje en la educación superior. Formación universitaria, 13(6), 95-104. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062020000600095
Queupil, J. y Durán, F. (2018). El principio de inclusión: similitudes y diferencias en la educación escolar y superior en Chile. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12(1), 111-128. https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000100111
Reinoso, E. y Hechenleiter, M. (2020). Percepción de los estudiantes de kinesiología sobre la innovación metodológica mediante flipped classroom utilizando Kahoot como herramienta de evaluación. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(2), 63-67. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2014-98322020000200003
Saavedra, M., Saavedra, C., Medina, C., Sedamano, M. y Saavedra, D. (2022). Aulas híbridas: la nueva normalidad de la educación superior a partir del Covid-19. Apuntes Universitarios, 12(2), 162-178. https://doi.org/10.17162/au.v12i2.1044
Suárez, N., Requeiro, R., Urosa, B. y Cáceres, M. (2021). Evaluación de la docencia universitaria. Tendencias y tensiones fundamentales. Formación universitaria, 14(3), 37-46. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062021000300037
Troncoso, A., Aguayo, G., Acuña, C. y Torres, L. (2022). Creatividad, innovación pedagógica y educativa: análisis de la percepción de un grupo de docentes chilenos. Educação e Pesquisa, 48, 1-21. https://www.scielo.br/j/ep/a/TRMjF8CmqsdjLHsSy9g7CBm/?format=pdf&lang=es
Vezub, L. y Cordero, G. (2022). Formación docente y calidad en América Latina. Análisis de casos en Chile, Ecuador y Perú. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 34(1), 259-290. https://doi.org/10.54674/ess.v34i1.561
Wang, A. y Tahir, R. (2020). The effect of using Kahoot! for learning. A literature review. Computers & Education, 149. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131520300208
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Universidad Nacional de Educación
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.