Emotions and motivation in the classroom: a comparative documentary review of Primary Education in rural and urban contexts in Ecuador

Abstract

This article analyzes theoretical models of affective-emotional and motivational competencies in primary education through a comparative documentary review, with emphasis on their applicability in rural and urban contexts in Ecuador. The study is based on the contributions of Goleman, Salovey and Mayer, Ryan and Deci, and Keller, complemented by recent literature on socioemotional education in Latin America. Using a qualitative documentary approach, the research is developed through three stages: theoretical review, information categorization, and comparative analysis of the models. The findings reveal commonalities regarding the relevance of integrating the socioemotional dimension into learning processes; however, their implementation depends on pedagogical, institutional, and sociocultural factors. The study identifies limited teacher training and insufficient curricular integration as barriers, while teacher commitment, family involvement, and educational contextualization emerge as key facilitators. It concludes that adapting these models is essential to strengthening comprehensive and relevant primary education.