Beyond barriers: the experience of deaf students in computational thinking workshops
DOI:
https://doi.org/10.70141/mamakuna.27.1335Keywords:
computational thinking, inclusive education, digital inclusion, deaf education, programming, technologyAbstract
This study analyzes an inclusive computational thinking training proposal developed within the framework of Proyecto de Acción ED-3402 of Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje and the career of Orientación y Educación Especial at the Facultad de Educación of Universidad de Costa Rica. The initiative emerged from the need to develop computational thinking workshops for Deaf signing students in the second cycle of primary education in Audición y Lenguaje, after identifying accessibility limitations in previous Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) experiences. The study involved eleven students, two teachers, and four facilitators. A qualitative approach with an action research design was used to analyze the design, implementation, and validation of four workshops through field notes, interviews, and document analysis. The results highlight the relevance of Universal Design for Learning and communication supports in Lengua de Señas Costarricense to facilitate the understanding of computational concepts.
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