Effects of didactic games on reading comprehension in fifth-grade students at a municipal school in Castro, Chile
DOI:
https://doi.org/10.70141/mamakuna.25.1164Keywords:
didactic games, reading comprehension, pedagogical intervention, basic education, playful teachingAbstract
This study analyzed the influence of didactic games on reading comprehension among fifth-grade students at a municipal school in Castro, Chiloé. The research was motivated by low results in standardized test SIMCE, particularly in skills related to locating, interpreting, connecting, and reflecting on texts. A quantitative approach with a quasi-experimental design was used, with a sample of 54 students divided into an experimental group (A) and a control group (B). The intervention consisted of four workshops based on didactic games. Pre- and post-tests were applied using the CLIP test, validated in Chile, which evaluates three levels of reading comprehension: literal (local), inferential, and global. Results show significant improvements in the experimental group, especially in the Inferential category, which increased from 36.35% to 57%. The local category remained stable, while the global category showed variability. Students in the Programa de Integración Escolar (PIE) also made progress, particularly in inferential comprehension. The findings indicate that didactic games are an effective pedagogical tool to strengthen reading comprehension, although additional strategies are needed to improve local and global levels. The study highlights the value of playful and inclusive methodologies in diverse school contexts.
Downloads
References
Agencia de la Calidad de la Educación. (2023). Resultados educativos. Prueba Simce. Agencia de la Calidad de la Educación. https://www.simce.cl/
Anasi, J. (2022). Actividad física y la inteligencia corporal kinestésica: una revisión sistemática. GADE: Revista Científica, 2(3), 21-39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8772398
Bermúdez, J. (2021). El aprendizaje basado en problemas para mejorar el pensamiento crítico: revisión sistemática. Innova Research Journal, 6(2), 77-89. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1681
Cassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. La Muralla.
Corral, R. (2001). El concepto de zona de desarrollo próximo: una interpretación. Revista Cubana de Psicología, 18(1), 72-76. https://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v18n1/09.pdf
Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill.
Duque, M. y Packer, M. (2014). Pensamiento y lenguaje. El proyecto de Vygotsky para resolver la crisis de la piscología. Piscología, 9(2), 30-57. https://bit.ly/2WrgJ1F
Granda-Asencio, L., Espinoza Freire, E. y Mayon Espinoza, S. (2019). Las TIC como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Conrado, 15(66), 104-110. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/886
Inostroza, F. (2017). Estudiantes con déficit atencional enfrentando tareas de comprensión lectora y producción de textos: Un estudio comparativo en alumnado de 4° año de educación primaria en Chile. Revista Electrónica Educare, 21(3), 117-136. https://dx.doi.org/10.15359/ree.21-3.7
Johnson, R. y Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed Methods Research: a Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher, 33(7), 14-26. https://doi.org/10.3102/0013189X033007014
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press.
Magliano, J., Millis, K., Ozuru, Y. y McNamara, D. (2007). A Multidimensional Framework to Evaluate Reading Assessment Tools. En Reading Comprehension Strategies: Theories, Interventions, and Technologie (pp. 107-136). Taylor and Francis. https://doi.org/10.4324/9780203810033-8
Martínez, G. y Ríos, J. (2019). Gamificación como estrategia de aprendizaje en la formación de estudiantes de Ingeniería. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 45(3), 115-125. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000300115
Meneses, M. y Monge, M. (2001). El juego en los niños: enfoque teórico. Revista Educación, 25(2), 113-124. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025210
Merriam, S. y Tisdell, E. (2015). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. John Wiley & Sons. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2738989
Ministerio de Educación [Mineduc]. (2023). Bases curriculares: Primero a sexto básico. Ministerio de Educación de Chile. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-22394_bases.pdf
Montero, B. (2017). Aplicación de juegos didácticos como metodología de enseñanza: Una revisión de la literatura. Pensamiento matemático, 7, 75-92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6000065
Núñez, K., Medina-Pérez, J. y González-Campos, J. (2019). Impacto de las habilidades de comprensión lectora en el aprendizaje escolar: Un estudio realizado en una comuna de la región metropolitana, Chile. Revista Electrónica Educare, 23(2), 28-49. https://dx.doi.org/10.15359/ree.23-2.2
Pesántez, M. (2016). El juego en los procesos de aprendizaje. Mamakuna, (1), 48-55. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/19
Picco, S. (2022). Nuevos referentes teóricos y prácticos para pensar la didáctica. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 9(2), 46-55. https://doi.org/10.29156/inter.9.2.7
Schunk, D. (2012). Learning theories an educational perspective. Pearson Education. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1368505
Sellan, M. (2017). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Sinergias educativas, 2, 13-19. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821587003/ index.html
Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 1(59), 43-61. https://rieoei.org/historico/documentos/rie59a02.pdf
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Universidad Nacional de Educación
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
