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La escritura de ponencias en el nivel superior. Desafíos, estrategias y proyecciones

2025-11-12T13:46:12+00:00

En este artículo se presenta una reflexión en torno a las prácticas de escritura académica en el nivel superior (Universidad Nacional de Mar del Plata), en particular, en la enseñanza de composición del género ponencia. Para ello, se revisa el papel de la escritura como mediadora del aprendizaje disciplinar en marcos de socialización situados. La descripción del plan de clases y las reflexiones teóricas sirven como base para implementar secuencias didácticas sobre un género académico con clara inserción en la comunidad científica. Se analiza, por tal motivo, de qué modo la mediación didáctica y el acompañamiento docente favorecen la producción de ponencias en estudiantes universitarios que pueden traspasar la esfera de la aprobación del curso Taller de Escritura Académica (Facultad de Humanidades, Universidad de Mar del Plata), del que formamos parte como docentes, para proyectarse en escenarios reales de comunicación de la ciencia.

Pedagogía de las emociones y construcción de paz en contextos de conflictividad social

2025-11-12T14:50:03+00:00

Este artículo analiza el papel de las emociones en la enseñanza universitaria de temas sociales en contextos de conflictividad. A partir de un curso de posgrado sobre pedagogías y territorio, se exploran las nociones de pedagogía de las emociones, pedagogías sensibles y pedagogía de la esperanza para comprender cómo las dimensiones emocionales, corporales y territoriales inciden en el aprendizaje y en la construcción de paz. Los resultados evidencian que las prácticas artísticas y colectivas movilizan emociones de incomodidad, indignación y esperanza, convirtiéndose en catalizadoras de reflexión crítica y acción transformadora. Se discuten los retos y posibilidades de integrar una pedagogía de las emociones en la educación superior, especialmente en los programas de ciencias sociales y humanidades en sociedades atravesadas por conflictos sociales y armados.

Percepciones estudiantiles sobre la formación con perspectiva de género en Psicología de la UNAM

2026-07-06T15:59:06+00:00

Este estudio analiza la percepción de las juventudes universitarias mexicanas sobre la formación con perspectiva de género mediante la escala de evaluación sensible a la formación en igualdad de género (ESFIG), previamente validada en esta población. Se trabajó con una muestra de 756 estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la UNAM. Los resultados mostraron una valoración alta de la incorporación de la perspectiva de género en el currículum. Asimismo, se identificaron diferencias según la identidad de género y la trayectoria formativa. El estudiantado con mayor avance en la formación en género presentó una mayor conciencia de desigualdades y una valoración más crítica de las respuestas institucionales orientadas a promover la igualdad de género. Los hallazgos sugieren que la formación en género constituye un espacio de producción de conciencia crítica que favorece el reconocimiento de las desigualdades y fortalece los procesos de transversalización de la perspectiva de género en la educación superior.

Del aula al territorio: estrategias inmersivas para resignificar el patrimonio ferroviario y la identidad comunitaria

2026-05-20T17:19:27+00:00

El artículo analiza la incorporación de la realidad aumentada, realidad virtual y plataformas interactivas (CoSpaces Edu, WallaMe, ThingLink) en la enseñanza del patrimonio ferroviario en Ecuador, en un contexto de escasa vinculación con los procesos educativos. Se examina su contribución al aprendizaje histórico, al desarrollo de competencias patrimoniales y a la reinterpretación de la historia desde enfoques comunitarios con recorridos inmersivos en la ruta Urbina-Sibambe. Se adopta un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental y estudio de caso aplicado a 106 estudiantes (grupo experimental n = 57; grupo control n = 49). Los resultados evidencian que el grupo experimental alcanzó un puntaje promedio de 8.99/10 frente a 5.28/10 del grupo control, con una diferencia de 3.71 puntos. Se evidencian mejoras en el análisis histórico, uso crítico de fuentes, valoración simbólica del ferrocarril, fortalecimiento de la identidad local y del sentido de pertenencia.

Acoso docente-estudiante en bachillerato privado: un análisis por género desde la percepción estudiantil

2026-07-09T15:05:27+00:00

El acoso docente-estudiante es una forma de violencia poco explorada, especialmente en el nivel medio superior. Este artículo presenta un análisis cuantitativo con enfoque de género, basado en la percepción de las y los estudiantes de un bachillerato privado en la Ciudad de México. A través de un instrumento validado estadísticamente, se examinaron cinco tipos de acoso: verbal, físico, psicológico, sexual y virtual. El estudio identifica diferencias inesperadas entre hombres y mujeres en la forma en que experimentan las conductas de acoso. Además, se aplicó una regresión lineal que mostró que el género tiene un peso específico en la percepción general del acoso, lo cual sugiere patrones de vulnerabilidad diferenciada. Los hallazgos contribuyen a visibilizar la necesidad de políticas escolares con perspectiva de género, así como de herramientas diagnósticas que permitan prevenir y atender este tipo de violencia desde sus manifestaciones más normalizadas.

Dificultades en el uso de textos escolares y guías docentes en la educación general básica en la Amazonía

2026-07-01T14:10:09+00:00

El objetivo de esta investigación fue analizar la efectividad de los libros de texto y guías docentes proporcionados por el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura en la Amazonía ecuatoriana. El estudio examinó la distribución, pertinencia cultural y uso real de estos recursos mediante un enfoque mixto que incluyó encuestas a 147 docentes y 258 padres de familia de 33 centros educativos interculturales bilingües en zonas rurales, complementadas con grupos focales para la triangulación de datos. Los resultados indicaron que, pese a una cobertura de distribución del 87.1 %, la recepción tardía (21.8 %) y la falta de pertinencia cultural (62.6 %) reducen su utilidad. Asimismo, el 46.3 % de los docentes no recibió capacitación para su implementación y el 45 % de los padres reportaron dificultades para apoyar las tareas debido a la complejidad de los contenidos. Estos hallazgos evidencian limitaciones en el diseño y aplicación de los materiales, lo que sugiere la necesidad de adecuarlos a la realidad sociocultural amazónica y fortalecer la formación docente.

Competencias y conocimientos interculturales en carreras universitarias de formación docente con y sin asignaturas de especialización

2025-11-12T13:55:07+00:00

La formación docente en el contexto universitario ecuatoriano exige la incorporación de conocimientos y competencias interculturales, por lo que es necesario examinar cómo estos elementos se incorporan en los programas de formación, tanto para docentes con asignaturas de espacialización (especialidad) como para aquellos sin asignaturas de especialización (Educación Básica). El presente estudio cuantitativo, de corte transversal y diseño relacional, evaluó a 28 docentes de educación básica, 37 docentes de especialidad, 124 estudiantes de Educación Básica y 151 estudiantes de especialidad. Se realizaron comparaciones utilizando la prueba de t de student con un nivel de significancia del 5 %. Los resultados indican que los estudiantes de la carrera de Educación Básica tienen ventajas en lo que respecta a los conocimientos interculturales sobre los estudiantes de carreras de especialidad. Los docentes informaron haber abordado temas interculturales, mientras que los estudiantes reportaron haber profundizado más sobre lo intercultural a través de sus prácticas y vivencias comunitarias.

Microcredenciales y educación dual en México: análisis de la matrícula superior 2024-2025

2026-07-14T13:28:14+00:00

El estudio analiza la relación entre la formación educativa y profesional en México y las quince tendencias de empleabilidad y tecnología propuestas por el Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (Cupia) según el Plan México. El objetivo fue identificar los programas de educación superior que incorporan dichas tendencias y evaluar su vínculo con la empleabilidad nacional durante el ciclo escolar 2024-2025. Como metodología se adoptó un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo y documental, analizando fuentes secundarias y clasificando programas por nivel educativo. Se videncia que la matrícula nacional supera los 5.5 millones de estudiantes de nivel superior, con predominio de mujeres (54.1 %) y diez carreras concentran casi al 50 % del alumnado, destacando áreas tradicionales como derecho, administración de empresas e ingeniería industrial. Las áreas emergentes como cadenas de suministro e inteligencia artificial muestran un crecimiento notable, mientras que electromovilidad, litio y economía del cuidado presentan una escasa oferta. A modo de conclusión se indica que el sistema educativo mexicano debe consolidar la educación dual, ampliar microcredenciales y atender la salud mental estudiantil, garantizando así la empleabilidad efectiva y el bienestar social.