Mamakuna

Educación matemática inclusiva en Estados Unidos y España: un estudio cualitativo comparado sobre políticas, prácticas pedagógicas y formación docente

Celia Gallardo Herrerías — Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este trabajo ofrece un análisis cualitativo comparado de la educación matemática inclusiva en Estados Unidos y España para descubrir semejanzas y diferencias entre los planes educativos, las tácticas didácticas, la formación del profesorado y las experiencias de los miembros clave de los procesos de inclusión. Se llevó a cabo durante un año y medio utilizando un diseño cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas, observaciones áulicas, análisis de documentos y grupos focales dirigidos a maestros, directivos, profesionales del aprendizaje especial, encargados de planificación educativa, estudiantes y padres. Los hallazgos revelan que ambos países poseen reglas legales que respaldan la educación inclusiva; aunque existe una brecha entre estas normas y su aplicación en las clases. En Estados Unidos se apreció una mayor incorporación del diseño universal del aprendizaje, estrategias distintas y tecnologías disponibles; mientras que en España se concentran enfoques metodológicos más clásicos y menor flexibilidad en cuanto al currículo. En ambos contextos se encontraron dificultades en la formación inicial y continua del profesorado para integrar matemáticas y prácticas inclusivas. La conclusión indica que una educación matemática inclusiva necesita fortalecer la vinculación entre la política educativa, el desarrollo profesional del docente y las estrategias de enseñanza basadas en la colaboración, la flexibilidad en la planificación curricular y la intervención de los estudiantes y los padres.

Oralidad y animación lectora en el tramo 0 a 3: investigación formativa en Montevideo

Javier Alliaume Molfino — Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo de investigación-acción e investigación formativa realizado en un centro privado de educación inicial de Montevideo, con participación de estudiantes practicantes, docentes del centro y niños y niñas de 0 a 3 años. El propósito fue resignificar la biblioteca institucional, inicialmente subutilizada, y convertirla en un espacio sensible y acogedor para la animación a la lectura. El trabajo se desarrolló a partir de un diagnóstico participativo y de la puesta en marcha de secuencias de oralidad y estrategias de ambientación que promovieron el juego, la escucha, la exploración autónoma y el vínculo afectivo. Los resultados muestran avances en la calidad de los encuentros literarios, una participación infantil más activa y expresiva y un proceso de apropiación pedagógica y reflexiva por parte de las estudiantes practicantes. Se concluye que la articulación entre investigación-acción e investigación formativa potencia la transformación de los entornos educativos y contribuye a la construcción de conocimiento profesional situado en la primera infancia.

Las fases de aprendizaje del modelo de Van Hiele. Una experiencia para comprender el perímetro y el área

Maricela Soto Quiñones, Orlando Jiménez Longoria, Valeria Román Valadez — Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 +0000

En este artículo se presentan los resultados de una intervención educativa centrada en las fases de aprendizaje del modelo de Van Hiele como eje teórico y metodológico para la enseñanza del cálculo de perímetro y área, con un grupo de 20 niños de entre 10 y 11 años que cursan el quinto grado de educación primaria en México. El trabajo analiza cómo este modelo permite una secuencia lógica en la comprensión de perímetro y área en figuras geométricas de cuatro lados, facilitando el desarrollo y transición de los niveles de razonamiento propuestos desde esta perspectiva. Desde un enfoque cualitativo y de investigación basada en el diseño, se consideró un estudio de caso para analizar textos dialógicos de sesiones de clase mediante categorías deductivas. Los resultados del estudio permiten deducir que el uso de este modelo, combinado con recursos didácticos y prácticas reflexivas, favorecen el aprendizaje de las nociones de perímetro y de área al propiciar una comprensión estructurada, gradual y significativa de los objetos geométricos.

El derecho a la educación en Oaxaca: reivindicación y experiencias pedagógicas en la formación de formadores interculturales

Eduardo Bautista Martínez, María Leticia Briseño Maas, Iván Juárez López — Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artículo analiza la formación de formadores interculturales en Oaxaca, México, como un mecanismo fundamental para materializar el derecho a la educación en contextos de diversidad sociocultural. Se registra una de las mayores diversidades etnolingüísticas del país, con 16 grupos étnicos y 176 variantes lingüísticas. Sin embargo, a pesar de los avances normativos en la Constitución (2019) y las Leyes Generales de Educación Superior (2021) y de Humanidades, Ciencias, Tecnologías e Innovación (2023) persiste una mirada centralista que obstaculiza la operatividad territorial de dichos derechos. El enfoque de este artículo se sustenta en el análisis documental y estudio de experiencias institucionales clave como la Escuela Normal Bilingüe Intercultural de Oaxaca y la Universidad Autónoma Comunal de Oaxaca. A partir de estos casos, se plantea que la formación docente prácticas pedagógicas situadas. Se concluye que es urgente reconocer y respaldar institucionalmente a las y los formadores interculturales para transitar del discurso a la autonomía pedagógica en los territorios de Oaxaca.

Emociones y motivación en el aula: revisión documental comparada de la educación primaria en contextos rurales y urbanos del Ecuador

María Isabel Vallejo — Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo analiza los modelos teóricos de las competencias afectivo-emocionales y motivacionales en la educación primaria mediante una revisión documental comparada, con énfasis en su aplicabilidad en contextos rurales y urbanos del Ecuador. El estudio se fundamenta en los aportes de Goleman, Salovey y Mayer, Ryan y Deci y Keller, complementados con literatura reciente sobre educación socioemocional en América Latina. Desde un enfoque cualitativo documental, la investigación desarrolla tres momentos: revisión teórica, categorización de información y análisis comparativo de los modelos. Los resultados evidencian coincidencias en la relevancia de integrar la dimensión socioemocional al aprendizaje, aunque su implementación depende de factores pedagógicos, institucionales y socioculturales. Se identifican como barreras la limitada formación docente y la escasa integración curricular, mientras que el compromiso docente, la participación familiar y la contextualización educativa actúan como facilitadores. Se concluye que la adaptación de estos modelos es fundamental para fortalecer una educación primaria integral y pertinente.

Aprendizaje basado en proyectos e investigación artística: formación situada en danza folklórica argentina

María Natalia Pascuchelli — Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

El artículo socializa el proyecto Jornadas de Folklore y Tango-Revista Digital La Voz del Ramicone, desarrollado en las asignaturas Folklore III y IV del programa Formación Docente para Danza con orientación en Danzas Folklóricas de la Escuela Superior de Educación Artística N. ° 1 Nelly Ramicone de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La propuesta, implementada desde 2023 hasta 2026, se concibe como un dispositivo pedagógico para articular la investigación en artes, gestión cultural, tecnologías digitales y alfabetización académica. Desde una perspectiva que entiende al folklore como una praxis sociocultural y un campo de construcción de saberes e identidades, el proyecto articuló la creación artística con procesos de reflexión crítica y producción de conocimiento a través de una revista digital institucional. La experiencia demuestra que el aprendizaje basado en proyectos constituye una estrategia pertinente para vincular la teoría con la práctica profesional, al favorecer la construcción de saberes situados y fortalecer la formación docente en el ámbito de la educación artística.

Más allá de las barreras: la experiencia de estudiantes sordos en talleres de pensamiento computacional

Hazel Castro Araya, Maribel Morales Rodríguez — Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este estudio analiza una propuesta de formación inclusiva en pensamiento computacional desarrollada en el marco del Proyecto de Acción ED-3402 del Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje y la carrera de Orientación y Educación Especial de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica. La iniciativa surgió ante la necesidad de generar talleres de pensamiento computacional dirigidos a estudiantes sordos señantes de segundo ciclo de educación primaria en Audición y Lenguaje, luego de identificar limitaciones de accesibilidad en experiencias previas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Participaron once estudiantes, dos docentes y cuatro facilitadoras. Desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, se analizaron el diseño, la implementación y la validación de cuatro talleres mediante diarios de campo, entrevistas y revisión documental. Los resultados evidencian la pertinencia del diseño universal para el aprendizaje y apoyos comunicativos en Lengua de Señas Costarricense para favorecer la comprensión de conceptos computacionales.

Estrategias lúdicas para fortalecer la participación en entornos virtuales de secundaria

Clara Encalada Romero — Fri, 31 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta una experiencia pedagógica orientada al fortalecimiento de la participación estudiantil en entornos virtuales mediante estrategias lúdicas en educación secundaria. La experiencia se desarrolló con estudiantes de primer año de Bachillerato Acelerado en modalidad a distancia, en el contexto educativo ecuatoriano, dentro de las asignaturas de Geografía, Historia y Educación para la Ciudadanía. La propuesta surgió ante la identificación de bajos niveles de motivación, interacción y compromiso durante el proceso de aprendizaje. Para atender esta situación, se diseñaron y aplicaron actividades basadas en la gamificación, el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales interactivas. El estudio adoptó un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo con apoyo de indicadores descriptivos. La información se recopiló mediante observación sistemática y análisis de producciones estudiantiles. Los resultados evidenciaron un incremento en la participación oral y escrita, una mayor interacción entre pares y una actitud más favorable hacia las actividades propuestas. Se concluye que las estrategias lúdicas favorecieron la dinámica del grupo observado y contribuyeron a transformar el aula virtual en un espacio más participativo, inclusivo y orientado hacia la construcción significativa de aprendizajes.