Mamakuna

La taptana como herramienta para la enseñanza de matemáticas en educación básica: experiencias docentes

Vanessa Cabrera Peñaloza — 2024-07-30

El uso de la taptana como recurso pedagógico muestra que la matemática puede abordarse desde perspectivas culturales como la cañari. Esta investigación, justamente, analiza la relación entre esta herramienta y las experiencias docentes en la enseñanza de matemáticas. Para el desarrollo de este artículo se aplicó una entrevista en torno a dos objetivos: las percepciones de los formadores sobre la contribución de la taptana en el aprendizaje de la suma, resta y habilidades matemáticas, y el análisis de sus opiniones sobre la facilidad de uso y sugerencias para su aplicación. Los resultados indican que la taptana es una herramienta fácil de usar, que refuerza el aprendizaje de operaciones básicas y facilita el desarrollo del pensamiento lógico, la abstracción, la participación y el sentido cooperativo de los estudiantes. Además, los docentes participantes destacaron la adaptabilidad de la taptana a diferentes niveles de dificultad y su capacidad para aumentar la motivación y el sentido de identidad cultural de los usuarios.

Narrativas digitales educativas. Harry Potter: un estudio de caso

Oscar Ruiz Tovar — 2024-07-30

El presente estudio define el término narrativas digitales educativas a partir de conceptos teóricos como las narrativas ficcionales (Ryan, 2020), los nuevos medios de información y comunicación (Cabrera, 2022) y la propuesta de aprendizaje conectado (Esteban-Guitart et al., 2020). Examina, además, si el contenido digital con un enfoque más cercano a la ficción tiene valor educativo; para esto emplea la saga de Harry Potter como caso de estudio. Los resultados revelan que las narrativas ficcionales generan procesos educativos como la formación de comunidades digitales y el activismo. Estos hallazgos sugieren que las narrativas ficcionales promueven procesos educativos creativos y que los nuevos medios favorecen el aprendizaje al permitir la construcción de comunidades digitales. A la par, se exploran aspectos clave del aprendizaje conectado para la creación de narrativas digitales educativas y se enfoca en la representación y la afinidad para generar procesos educativos significativos.

Funciones matemáticas en La noche estrellada de Van Gogh: una experiencia educativa innovadora

Adrian Coronel Muñoz — 2024-07-30

En la actualidad, el mayor reto en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es crear actividades educativas innovadoras que conecten con los intereses cognitivos y socioculturales de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo sistematizar una experiencia educativa innovadora del uso del software Desmos para la recreación de una obra digital artística con funciones matemáticas por parte de una estudiante cuencana, ganadora en la categoría Platino del concurso Infomatrix, desarrollado a nivel de Ecuador e Iberoamérica en 2024. La metodología, de enfoque cualitativo-descriptivo, utiliza la sistematización de experiencias para desarrollar el objetivo planteado obtenidas con la técnica del registro anecdótico y la entrevista abierta. Los resultados de la investigación develan que la disparidad otorgada socialmente entre arte-matemática puede deconstruirse y generar procesos de enseñanza y aprendizaje que potencien la agencia estudiantil, promuevan la creatividad y mejoren la comprensión de contenidos matemáticos. Se concluye que el arte y las matemáticas no son divergentes en totalidad, sino que se podría incursionar en su incorporación para trabajarla de forma interdisciplinar para generar un aprendizaje significativo, que estimule el pensamiento crítico, la mejora del razonamiento lógico-matemático, la percepción espacial, la resolución de problemas, entre otros.

Enfoque STEM en la educación y formación docente en el Distrito Noroccidente de la Mancomunidad del Chocó Andino

Lucrecia Cuichán Cabezas — 2024-07-30

El enfoque STEM refiere al desarrollo de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en la educación y en estrecha relación con la naturaleza y el entorno como un espacio de aprendizaje y una experiencia transformadora para niños, niñas y jóvenes de Educación Básica Superior y Bachillerato de las instituciones educativas fiscales del Distrito 17D01 Noroccidente Educación de la Mancomunidad del Chocó Andino de la provincia de Pichincha, Quito, Ecuador. Este artículo, justamente, recopila la sistematización de la aplicación del E-STEM en este sector, en tanto trabajo colaborativo y ética, aplicado por la Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina (Fidal) y la rectoría del Ministerio de Educación. Así, se describen las ventajas de este enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los discentes y la capacitación de los docentes en aspectos éticos y metodológicos.

Las marcas de corrección en la práctica del dictado y la escritura

Pablo Mieles Rivas — 2024-07-30

La propuesta pedagógica, como objetivo, planteó mitigar y corregir los errores ortográficos al momento de realizar un dictado o escritura de una manera divertida mediante la utilización de las marcas de corrección. La muestra participante fue la población estudiantil de quinto A y sexto B de la Unidad Educativa 9 de Octubre del cantón Santa Ana (Manabí, Ecuador). A través del uso de marcas, se logró promover la conciencia ortográfica, la capacidad de autocorrección y la estimulación de la creatividad. En el trabajo, a su vez, se detalla —bajo un paradigma interpretativo, con un enfoque pedagógico constructivista y activo, basándose en la teoría del aprendizaje por descubrimiento y un alcance descriptivo— el procedimiento realizado, los resultados y ciertas limitaciones del proceso. Finalmente, se analiza la importancia de la ortografía y sus desafíos en el aprendizaje de esta habilidad fundamental; sobre todo, se enfoca en la transición de los métodos tradicionales de corrección ortográfica hacia un procedimiento dinámico y visualmente estimulante.

La investigación-acción participativa: herramienta para la reconstrucción de viviendas y tejido social

Oscar Castro Soto — 2024-07-30

La investigación acción participativa (IAP) se define como un proceso en el que grupos oprimidos se relacionan para recolectar datos, interpretarlos y proponer soluciones a problemas sociales. El objetivo del artículo es relatar la experiencia de un proceso de IAP con intervención universitaria en una comunidad rural del Estado de México dañada por los sismos del 19 de septiembre de 2017. En Santiago Mamalhuazuca, municipio de Ozumba, el ayuntamiento no se declaró el estado de emergencia. A partir de un reclamo popular organizado, diversos actores intervinieron en la comunidad, provocando desintegración del tejido social, dinámicas individuales y mayores desigualdades e inequidades entre la población. Un grupo de personas afectadas, aglutinadas en el Consejo de Barrios, con ayuda de una universidad, el párroco y dos organizaciones civiles, gestionaron un proceso de reconstrucción del tejido social con acciones de diagnóstico, reparación y reconstrucción social de viviendas.

La enseñanza la lengua de señas ecuatoriana en Educación Inicial para promover la inclusión educativa

Nelly Marín Molina — 2024-07-30

El empleo de la lengua de señas ecuatoriana (LSEC) en la Educación Inicial es poco común entre docentes e infantes. Por ello, esta investigación busca motivar la enseñanza de esta lengua para generar inclusión educativa desde la primera infancia para mejorar el entorno de formación en el subnivel Inicial 2. La metodología seleccionada se centró en el estudio de caso, con un paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo. Para la recopilación de datos se utilizaron las técnicas de observación participante y entrevista; también se aplicaron tres instrumentos: una guía de preguntas, diarios de campo y guía de observación. Los resultados preliminares indicaron que la docente y los infantes desconocen la LSEC para atender la diversidad en el aula, lo que evidencia la falta de capacitación de los docentes en estrategias de inclusión.

Audioactividades: un recurso educativo tecnológico para promover procesos inclusivos de estudiantes con discapacidad visual

Fernando Méndez Méndez — 2024-07-30

La presente investigación tiene la finalidad de compartir las experiencias de docentes tras la implementación del recurso tecnológico audioactividades. El recurso nace de las necesidades particulares de estudiantes con discapacidad visual (DV), en función de una barrera metodológica, procesos de monotonía educativa y desconocimiento docente sobre la misma discapacidad y formas de ajustar los recursos educativos. Para la aplicación de esta investigación se empleó un diseño fenomenológico para obtener sentimientos, emociones, reacciones y vivencias de los participantes mientras se implementa el recurso. De manera posterior, se contrastó toda la información levantada con las herramientas de recolección de datos como entrevistas, bases digitales, audios de docentes y diarios de campo. Finalmente, se exponen resultados relacionados con los procesos inclusivos que otorgan las audioactividades ante estudiantes con DV.