Illari

Y hoy te suelto, pero no te olvido

Rosa Noemí Jaramillo Granda — 2024-11-27

El texto es una emotiva carta de despedida escrita a una figura maternal, expresando gratitud y dolor por su pérdida. La autora reflexiona sobre los recuerdos y el amor compartido, destacando el profundo impacto que su "mamá" tuvo en su vida, haciéndola feliz y brindándole cuidado y amor incondicional, teniendo asi recuerdos muy significativos.

La autora describe el profundo dolor y la sensación de pérdida tras la muerte de su madre, señalando cómo su vida perdió sentido y cómo la felicidad y la seguridad se desvanecieron. A pesar del sufrimiento, reconoce el apoyo recibido de otras figuras parentales y la necesidad de seguir adelante. Con la carta, busca liberar su dolor y dejar que su mamá "vuele alto", prometiendo honrar su memoria y esforzarse por ser feliz y cumplir sus sueños, como su mamá hubiera deseado. Termina con una promesa de mantener viva su memoria y transmitir su legado a futuras generaciones.

De grande quiero ser...

Emily Sara Pulla Culcay — 2024-11-27

Tomás, un niño curioso que vive con su abuelita y su cachorro Orejas en las afueras de Cuenca, sueña con ser un superhéroe como Superman. Una noche, Orejas sorprende a Tomás hablando y lo invita a un mágico viaje espacial. Tomás, vestido con un traje que le permite volar, explora planetas, estrellas fugaces y los anillos de Saturno. Después de esta emocionante aventura, Tomás se despierta y se da cuenta de que todo fue un sueño. Al contarle su sueño a su abuela, ella le revela que también soñó con volar cuando era niña. Inspirada por los sueños de su nieto, la abuela le hace un traje de astronauta, y Tomás se promete a sí mismo que de mayor será astronauta para poder volver a jugar con Orejas en Saturno.

Estrategias didácticas para desarrollar la coordinación grafomotriz en el segundo año del subnivel Elemental

Silvia Salinas — 2024-11-27

La investigación se centró en las dificultades que presentan los estudiantes al escribir números. La población participante fue un grupo de alumnos de segundo grado de Educación General Básica de una escuela de Cuenca, Ecuador. Se identificó que el problema, conocido como falta de coordinación grafomotriz, afectó el proceso de aprendizaje de la escritura y las matemáticas; además, se observó que la mayoría de los niños no logró identificar los números ni realizar los trazos correspondientes, presentando una escritura en espejo. Los objetivos del estudio fueron analizar los factores que influyen en el desarrollo de la coordinación grafomotriz, diagnosticar la relación entre la grafomotricidad y otras habilidades, diseñar estrategias de enseñanza e implementar un programa de intervención en el aula. La metodología utilizada fue la investigación acción y paradigma sociocrítico. Finalmente, los resultados fueron positivos, debido a que, al ejecutar estrategias didácticas en las planificaciones microcurriculares, la coordinación grafomotriz de los niños mejoró.

Desarrollo sensoriomotor en niños con síndrome de Down. Estrategias para la primera infancia

Lizeth Carolina Barrera Pintado — 2024-11-27

Esta investigación surge a raíz de las prácticas preprofesionales realizadas en el Centro Huiracocha Tutivén: Neurodesarrollo, donde se observó una escasa aplicación de actividades para desarrollar la etapa sensoriomotora de niños con síndrome de Down de uno a tres años de desarrollo. En esta etapa, el infante se relaciona y conoce el mundo que lo rodea a través de los sentidos. Por tal motivo, la estimulación sensoriomotora es importante para el adecuado desarrollo y adaptación al contexto social. El trabajo propone una guía de actividades sensoriales y recreativas para fomentar el desarrollo sensoriomotor del niño. El método de investigación es cualitativo e incluye la observación activa a maestros y niños y entrevistas a padres de familia. Además, se desarrolla una guía didáctica para obtener avances en la enseñanza. Por último, se destaca la importancia del desarrollo en esta etapa, ya que es fundamental para el neurodesarrollo y la adaptación del niño a su entorno durante la primera infancia.

La disgrafía como un desafío. Estrategias didácticas que potencien las habilidades de escritura

Manuel Minchala Paucar — 2024-11-27

En este artículo se aborda un caso de estudio identificado durante el desempeño de las prácticas preprofesionales en el quinto año de EGB de una unidad educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Luego de un proceso de observación desde la asignatura de Lengua y Literatura, se evidencia la situación de un estudiante con dificultad de disgrafía en su escritura y caligrafía. Debido a esto, se propone, como objetivo general, un plan de refuerzo académico para la mejora de las habilidades en redacción del alumno. Como orientaciones teóricas se utilizan las investigaciones y conocimientos sobre las dificultades en escritura de Correa y Mantilla (2016), Andrade y Moreno (2023) y Hudson (2020). En la metodología se aplica el estudio de caso individual, dentro de una investigación de tipo cualitativo con un enfoque sociocrítico. La observación y la entrevista se aplican como técnicas, junto con el diario de campo y el guion de entrevista con instrumentos. Finalmente se reflexiona sobre el caso investigado según los resultados y la propuesta de intervención que apuntan a asegurar el proceso formativo de un educando con esta condición.

Los recursos didácticos innovadores para mejorar el aprendizaje de divisiones en séptimo grado

Gabriela Padilla Barros — 2024-11-27

Este artículo investiga la implementación de recursos didácticos innovadores para mejorar el aprendizaje de divisiones en estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa Carlos Rigoberto Vintimilla de Cuenca, Ecuador. Se identificaron problemas en el dominio de los procedimientos de cálculo de divisiones, atribuidos a la falta de atención y motivación de los estudiantes, así como la carencia de recursos didácticos adecuados. La metodología utilizada fue mixta, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Se emplearon técnicas como observación participante, entrevistas semiestructuradas, pre y post test y encuestas. Los resultados mostraron una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes tras la implementación de recursos didácticos innovadores, con una calificación promedio que aumentó de 4.0 en el pretest a 7.5 en el postest. Se concluye que es necesario seguir ajustando y perfeccionando los métodos y recursos para abordar las dificultades persistentes en el aprendizaje de las divisiones. Además, se recomienda la capacitación continua de los docentes en el uso de estos recursos y la aplicación de estrategias pedagógicas complementarias. Esta investigación destaca la importancia de utilizar recursos didácticos innovadores y metodologías adaptadas a las necesidades de los estudiantes para mejorar su desempeño académico en matemáticas.

Estrategias didácticas para el fomento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año de Educación General Básica

Jackeline Ávila Ordoñez — 2024-11-27

Este artículo examina la influencia de estrategias didácticas en la comprensión lectora de estudiantes de sexto año de Educación General Básica (EGB) en una escuela de Cuenca, Ecuador. La investigación surge tras observar dificultades en habilidades de lectura, ortografía y comprensión en un grupo de estudiantes; situación que podría atribuirse a un contexto educativo limitado en recursos tecnológicos y metodologías de enseñanza. Con un enfoque cualitativo e interpretativo, este estudio de caso empleó entrevistas a docentes, pruebas diagnósticas, guías de observación y diarios de campo para identificar habilidades y necesidades específicas de los estudiantes. Los resultados muestran que la implementación de un banco de estrategias didácticas (narraciones colaborativas, fichas de personajes, tramas narrativas, entre otras) mejora la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico. Se concluye que el uso de estrategias adecuadas, adaptadas a las necesidades del grupo, fomenta un aprendizaje significativo, crítico y una mejor disposición hacia la lectura.

Estrategias innovadoras para niños de quinto año de Educación General Básica con problemas de comprensión lectora

Sebastián Cuenca — 2024-11-27

La comprensión lectora es importante para el estudiante, debido a que implica un proceso en el cual el lector conecta la información asimilada con sus experiencias. Esta investigación, de enfoque cualitativo, analiza las dinámicas del aula y los problemas de comprensión lectora del 5.° año de Educación General Básica de una escuela de Cuenca, Ecuador. Así, se establecen objetivos específicos como el análisis de instrumentos de recopilación de información y la revisión de literatura sobre comprensión lectora; asimismo, se proponen diversas estrategias didácticas basadas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico. Se destaca, además, la importancia de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades individuales de los estudiantes. Este estudio busca contribuir al desarrollo de habilidades lingüísticas y al fortalecimiento de la comprensión lectora, ofreciendo herramientas que permitan mejorar el rendimiento académico y la participación del estudiante.