Illari

Lengua, educación y cultura tsa’chila: relatos de una experiencia del séptimo ciclo de EIB.

2022-10-12T16:07:49+00:00

El presente trabajo sobre la experiencia de campo de los estudiantes de 7mo ciclo de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) tiene como objetivo el identificar aspectos acerca de la nacionalidad tsa’chila. Las prácticas preprofesionales realizadas en la Unidad Educativa ‘’Madre Laura’’ ubicada en la comuna ‘’Los Naranjos’’ perteneciente a la provincia de Santo Domingo de los Tsa’chila, permitió desarrollar y reconocer formas de vida, la ubicación geográfica, lengua, vestimenta, cosmovisión, religiosidad y sistema productivo de la nacionalidad. Como conclusiones del trabajo, se reconoce que las practicas permiten a los estudiantes prepararse para su vida académica y profesional, además mejorar habilidades investigativas, que llevan a evidenciar lo que sucede dentro de comunidades pequeñas del país. Además, es necesario trabajar mayormente con la nacionalidad tsa’chila y sus comunidades, pues el conocer la cultura, a largo plazo evitará una pérdida de la lengua o cosmovisiones e incentivará a estudiantes y externos a reconocer al Ecuador como un país diverso y multicultural del cual podemos aprender y trabajar al mismo tiempo.

Desarrollo de habilidades comunicativas en Chiguaza, Morona Santiago

2022-10-05T14:57:12+00:00

En la Universidad Nacional de Educación, la práctica de servicio comunitario (PSC) brinda espacios de acercamiento con la comunidad, sus problemas y necesidades, por lo que fortalece el compromiso y responsabilidad de sus estudiantes y docentes. En este sentido, el presente artículo socializa la experiencia de la actividad Desarrollo de habilidades comunicativas en Chiguaza, pensada para incentivar la participación de los estudiantes en las actividades de PSC. La actividad consistió en un viaje de voluntariado a las comunidades de San Pedro y la Purísima, del cantón Huamboya-Chiguaza, para ejecutar talleres que, mediante actividades lúdicas, fomentaran la creatividad y el desarrollo de los estudiantes. Asimismo, esta iniciativa incluyó un cronograma de actividades en el que resaltan: reunión de inducción, taller de estrategias para el desarrollo de las habilidades comunicativas, campaña de recolección de recursos, planificación, retroalimentación y ejecución de talleres. Las principales conclusiones precisan que trabajar en territorio motiva el interés y la participación de los estudiantes de la carrera de Educación Básica, debido a que la experiencia les resulta innovadora.

Estrategias lúdicas para la comprensión de textos mediante herramientas digitales en estudiantes de quinto año EGB

2022-10-05T14:56:20+00:00

El presente modelo de intervención se desarrolló en la asignatura de Lengua y Literatura, con estudiantes de quinto año de Educación General Básica (EGB). En la etapa de diagnóstico, se identificaron las necesidades que presentan los estudiantes para comprender textos como cuentos, fábulas, entre otros; esto permitió definir como problema la comprensión de textos literarios y la formulación de reflexiones críticas a partir de un escrito. En este subnivel de la EGB, es fundamental que los estudiantes dominen la lectura y comprendan un texto, debido a que, al leer, tienen la oportunidad de estimular la reflexión crítica y generar sus propias ideas, para poder expresarlas con sus palabras. El diseño del modelo de intervención se fundamentó en concepciones didácticas virtuales. Asimismo, la metodología utilizada asumió el paradigma naturalista e interpretativo y un enfoque cualitativo acompañado de un estudio de caso, al que se integraron técnicas e instrumentos de la investigación cualitativa; para ello se propone una estrategia de intervención de modalidad virtual que permita contribuir con este aprendizaje.

Estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura mediante la conciencia fonológica

2022-10-05T14:57:53+00:00

Esta investigación surge de lo vivenciado en las prácticas preprofesionales con estudiantes del segundo año de Educación General Básica en la Unidad Educativa La Inmaculada, en donde se pudo observar que algunos educandos no desarrollaban correctamente las habilidades de lectoescritura. Por lo mismo, este estudio aborda la conciencia fonológica y sus niveles, como ejes fundamentales para la comprensión de la lectoescritura y para desarrollar estrategias didácticas que favorezcan a la comprensión del tema.

La investigación se desarrolla a través del método sociocrítico y el enfoque cualitativo. Además, se utilizaron técnicas de recolección de datos como: la observación participante y el análisis documental. También, se muestran los resultados que refieren a las dificultades para adquirir las habilidades de lectura y escritura, y las posibles soluciones para cada una. Por último, se proponen estrategias didácticas con actividades para fortalecer la lectoescritura en los infantes, como: el cuento y bingo el fonológico, y el juego en línea.

Intensidad

2022-11-28T20:34:32+00:00

Poema

Primera exposición de artes plásticas Entre Candilejas

2022-11-28T20:38:03+00:00

Entre Candilejas fue una puesta de luz contra el efecto de oscuridad e invisibilidad que cubre a la plástica, a los artistas y al valor de sus procesos y producción. Al igual que el candil arroja luz para alumbrar, esta exposición de artes plásticas irradió sobre el genio ocultado y opacado, generalmente, por la obra concluida; pero ¿qué hay detrás?, ¿cuántas historias nos quieren contar?, ¿qué memorias habitan en la obra?

Ambientes educativos para el aprendizaje en Ciencias Naturales

2022-10-05T14:53:38+00:00

El presente texto da a conocer algunas problemáticas acerca del estudio de las Ciencias Naturales dentro del currículo ecuatoriano y reflexiona sobre la mala gestión que existe en el aula a la hora de abordar temáticas en esta asignatura y cómo esto impide que se desarrolle el aprendizaje significativo. Usualmente, la enseñanza de las Ciencias Naturales se desarrolla con base en la lectura, sin usar las tecnologías de información y comunicación (TIC); así también, la falta de ambientes organizados y mediados por el docente ocasiona que los alumnos pierdan el interés y la motivación, debido a la incapacidad de integrar al alumno con el ambiente. El aprendizaje en esta asignatura requiere de ambientes educativos, artísticos y de experimentación, ya que al estar en contacto con el entorno y dar libertad a la expresión personal del estudiante se propicia la adquisición de conocimientos nuevos y la capacidad de acoplarlos a las vivencias diarias.

Centros de aprendizaje, un ambiente para aprender fuera del aula

2022-10-05T14:58:30+00:00

La presente investigación tuvo el objetivo de proponer un ambiente de aprendizaje no áulico que estuviera apoyado en metodologías activas para mejorar la resolución de operaciones combinadas de fracciones, en los estudiantes del sexto año matutino de la Unidad Educativa 16 de Abril. El trabajo tuvo un enfoque cualitativo y un diseño no experimental. A través de lo observado y de la entrevista a la docente, se encontró que el ambiente de aprendizaje no contemplaba aspectos como la motivación, el trabajo cooperativo y la atención, lo que dificultaba que los educandos resolvieran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números fraccionarios. Por tanto, se planteó el diseño de centros de aprendizaje como ambientes no áulicos, para que los estudiantes mejoraran en el ya mencionado tema de estudio.