lo que significa ser un artista del siglo veintiuno”Steven Holtzman

La tecnología sigue evolucionando constantemente. Uno de los aspectos más relevantes dentro de la educaci es el integrar los procesos de ensenza y aprendizaje a los avances tecnolicos que se presentan con celeridad.

“Nuestro presente educativo-formativo está atravesado por los desarrollos tecnolicos y su implicaci en el aula” (Bulga, M. 2016).

Las metodologías y estrategias usadas en lostimos as dentro de las aulas de Matemática han promovido el uso de recursos tecnolicos generalmente conocidos como las TICs, por sus siglas de Tecnologías de la Informaci y Comunicaci. A pesar de que en la mayor parte de las escuelasse hace énfasis en este tipo de tecnología se debegenerar la posibilidad de introducir otras variantes tecnolicas. Entonces, ¿por qué no hacer uso deotros tipos de tecnología en el aula de Matemática y convertirnos en artistas del siglo veintiuno?

La influencia que ha tenido la tecnología en la sociedad ha sido más que significativa,genera nuevas formas de ver el mundo; por supropia naturaleza forma culos exuberantes de informaci. De igual manera, la conectividad hatraspasado lo inimaginable hasta unos cientos de as atrás, ventajosamente, la sociedad sesigue desarrollando sorprendente y conjuntamente con la tecnología, sin embargo, en el proceso de entenderla y dominarla surgen algunos tropiezos, porque, mientras se consigue comprender una tecnología determinada, al poco tiempo surge una nueva. Entonces, “el sistema educativo no puedeseguir utilizando, exclusivamente, los métodos deensenza del pasado” (Arrieta, J. 2013).

En tal cuesti, el sistema educativo en la actualidad, mira a la tecnología cada vez con más afecto, pues, se ha ido traspasando las líneas estereotipadas de las antiguas prácticas pedagicas donde integrar la tecnología en el aula era realmente un problema. A pesar de que a quedan barreras que impiden su proliferaci en las aulas, se hace lo posible por acabar con el temor del uso de las famosas TICs, en los procesos de ensenza y aprendizaje.

Conseguir aulas donde la tecnología exprese más de lo que el profesor dice y hace, es realmente un anhelo de quienes observan a la educaci delfuturo. No se trata de poner a los alumnos frente a máquinas y procesos automatizados donde las rutinas y las metodologías mecanicistas se confunden con el falso Conectivismo. Es realmente, generar la oportunidad de que el alumno interactcon la tecnología, y no se haga dependiente deella. Es decir, que comprenda co funciona y co llevarla a la resoluci de problemas que se presentan en su cotidianidad.

Sin despreciar la tarea desarrollada del docente en el aula de clases, se observa que los profesores que comprenden mejor la tecnología tienen un mejor desempe y empatía con sus alumnos, “para formar a los estudiantes en el uso de las TICs, es necesaria una adecuada formaci del profesorado” (Arrieta, J. 2013).

Se hace evidente la existencia de profesores comprometidos con el futuro de sus alumnos; promueven e invitan a hacer uso de la tecnologíaen el aula. ¿Co lo hacen? simplemente a partirde una comprensi total de las diferentes formas existentes de tecnología, que envuelven a la sociedad actual.

“Los docentes debemos conocer y reconocer la importancia de integrar las TICs en las tareas a desarrollar en el aula” (Bulga, M. 2016).

Por lo referido anteriormente, se requiere una mayor preparaci y voluntad del docente.

La base de todo es una comprensi de las TICs, pero, aun así queda mucho por conocer del mundo tecnolico. El sistema educativo requiere hacer más evidente e inmediato el uso de las tecnologíasdentro de las diferentes áreas de educaci pero especialmente en Matemática, (por ser una materiade mayor controversia).

Si el docente no posee los conocimientos y habilidades mínimos para utilizar las tecnologías delas que dispone, la integraci de éstas en el aulano conducirá a que se logre lo deseado, pues la tecnología por sí sola no es importante, sino el co usa dicha tecnología el docente (Arrieta, J. 2013).

El profesor de Matemáticas comprometido con el desarrollo social evidencia la utilizaci de recursos tecnolicos en su práctica educativa, pero, lo que

hace relevante y significativo su uso, es la manera en

que los integra, es decir, apegado hacia el desarrollo integral y necesidades de sus alumnos.

“Los docentes en el presente educativo son un eslab sumamente importante, deben construir nuevas actitudes, incorporar conocimientos tecnolicos y generar dinámicas en el aula que motiven a los estudiantes” (Bulga, M. 2016 p.1).

El trabajo del docente es potenciar el interés de sus alumnos por la tecnología y vincularlos al aprendizaje y desarrollo social, pero:

“difícilmente se puede enser a los estudiantes a desenvolverse con medios tecnolicos si el propio educador es desconocedor del funcionamiento de éstos” (Arrieta, J. 2013).

Del pizarr de tiza, al pizarr de marcador yposterior al pizarr digital ¿qué ha cambiado?,la verdad no ha habido un cambio radical en ese sentido. Pero, el celular es el dispositivo que más ha proliferado en los estudiantes y que evoluciona continuamente tanto en su hardware pero sobre todo en su software. Además, se ve con mayor incidencia el uso del celular dentro de las aulas y cada vez, a edades más tempranas, los alumnospresentan un gran interés por este dispositivo mil.

Si se sabe que el interés por el estudio dela Matemática determina un buen proceso de ensenza y aprendizaje y si los estudiantes contemporáneos se sienten perplejos a los avancestecnolicos. La Matemática y la tecnología debenintegrarse de la forma más diversa e innovadora, porel futuro de los estudiantes y de la sociedad.

Entre las nuevas tecnologías, Gende 2018, presenta:

La realidad alternativa se adec perfectamente a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, así como a la diversidad de capacidades e inteligencias.Otra tecnología, es la famosa Inteligencia Artificial que trata de hacer más comprensible y versátil a la tecnología por tanto fomenta la educaci inclusiva y accesibilidad a la misma como de manera responsable hasta con un posible marco de restricci o selección específica que favorezca el acceso a la informaci, exponencialmente segura. También, las impresoras 3D son una tecnología que prometen mucho al campo educativo y por supuesto, la tanadmirada robica que cautivan y excitan a la mayoría de los estudiantes.

Estas tecnologías básicamente trabajan sobre la arquitectura de las TICs y además, generan una exuberante interacci, motivaci y rendimiento del alumno fomentando las metodologías activasdonde el protagonista es el alumno, en definitiva, las

Imagen tomada de: www.digitalavmagazine.com

diversas tecnologías mencionadas favorecen el área de Matemáticas porque pueden funcionar como un:

“potente laboratorio en el que los abstractos conceptos matemáticos cobran vida” (Arrieta, J. 2013).

Los profesores de Matemática son artistas cuando integran la más diversa y variada tecnología a sus clases, pero, de una manera significativa y creativa. Algunas de estas tecnologías como programas informáticos favorecen y facilitan el aprendizaje de la Matemática, porque, “los conceptos matemáticos se materializan medianterepresentaciones visuales” (Arrieta, J. 2013).

En tal caso, no se trata de convertir el aula de Matemáticas en una aula de informática, lo que serequiere es que los profesores creen un ambiente de aprendizaje, con medios tecnolicos diversos, que se ponen a su disposici y que mejoran el proceso de aprendizaje y ensenza; con la mayor creatividad posible.

Entonces, ¿por qué convertirse en un artistatecnolico educativo? porque la sociedad apremia la intervenci de profesores creativos con la tecnología. Aunque la tarea no sea nada sencilla, hay que hacer el esfuerzo por transformarse en undifusor de la tecnología en las aulas de Matemática.

Lo anteriormente descrito en cuesti de la tecnología, da a conocer sobre su avance a cada segundo, como actualizaciones en software e innovaciones en hardware, así que, es indispensable llevar a las nuevas generaciones a un continuoaprendizaje, porque sin lugar a dudas, la tecnología nos obliga a aquello.

Seguramente queda mucho por decir y profundizar, sin embargo, esta aproximaci hacia las nuevas tecnologías vinculadas a la educaci, sepretenden ampliar en una posterior publicaci. Parte de la soluci sería la creaci de cursos de capacitaci de profesores en materia de tecnologías educativas. Así también, la creaci de una nueva pedagogía, enfocada a la ensenza y aprendizaje de la tecnología como un área de conocimiento donde convergen todas las asignaturas (sobre todo la muy apreciada MATEMÁTICA).