IMPLEMENTACIÓN DE

¿Qué estrategias metodolicas se puedenimplementar para potenciar la atenci a ladiversidad de estilos de aprendizaje?

Se determinpasos que direccionen y faciliten el proyecto, en cuanto a su detecci, dise, implementaci y evaluaci. Se plantecomo objetivoel potenciar la atenci a la diversidad de estilos deaprendizaje, a través de estrategias metodolicas basadas en el aprendizaje cooperativo. Con base a lo que se pretende lograr mediante la investigaci se seleccionel paradigma socio-crítico, con sus respectivas técnicas e instrumentos como: la observaci participante, diarios de campo y test, queregirán el proyecto para la recolecci de datos.

Una vez analizados los datos recolectados se procede a la implementaci de la propuesta, la cual parte desde la aplicaci de un test sociométrico; al respecto Kuz, A. y Falco, M., precisan:

Es una de las técnicas de investigaci de la sociometría de orden cuantitativo de la metodología sociométrica que permite determinar el grado en que los individuos son aceptados o rechazados en un grupo (su status sociométrico), descubrir las relaciones entre los individuos y revelar la estructura del grupo mismo (2013, s/p).

El test sirvipara conocer la realidad del estado social del 5 a “1”, para lo cual se aplica los estudiantes, las siguientes preguntas: ¿con quién tegusta hacer las tareas? y ¿con quién te gusta jugar?, llegando a la conclusi de que las relaciones sociales son muy limitadas, generando una problemática en el correcto desarrollo del proceso de ensenza - aprendizaje y también, al momento de establecer equipos de trabajo. Se ratifica queel trabajo cooperativo no es un aspecto que losalumnos tengan en conocimiento, pues los equiposde trabajo, se basan en la afinidad, segregando a un grupo de estudiantes.

Por otra parte, para corroborar lo detectado

a través de la reflexión de los datos recolectados,

se aplicuna rrica de observaci durante laactividad cooperativa, previo a la implantaci de la propuesta; dicha rrica contiene ciertos parámetros que están orientados a la accion indiviual quecumple el alumno, en el equipo de trabajo.

En el resultado colectivo se determinque los alumnos están predispuestos a trabajar de manera cooperativa, pero sus aptitudes no favorecen a la aplicaci de la misma. Esto se debe a que lamayoría de estudiantes de observaci presentan un nivel bajo-medio en cuanto al aprendizaje cooperativo, seg los criterios de observaci.

Resultados Generales de la rrica de observaci durante la actividad cooperativa

Atender la diversidad dentro de las aulas de clases, debe ser un factor, que el docente debe considerar de forma prioritaria, pues, así tendrá laoportunidad de aprovechar cada una de las formas en la que el alumnado aprende; (así la dinámica del aula será innovadora que satisfaga las diversidadesencontradas).

Dentro de toda la diversidad existente, se concibe los estilos de aprendizaje, hoy en día la educaci ha tomado nuevos rumbos en busca de romper la barrera de homogenizaci existente, referente a la forma de adquirir el conocimiento por parte del alumno; el docente tiene una gran responsabilidad en cuanto a su rol de educador, pues, tendrá que responder ante las necesidades e intereses del estudiante.

Tal como lo menciona Kefee, (1988) y citado en Alonso, C., Gallego, J. y Honey, P. (1994):

“Los estilos de aprendizaje son los rasgos

cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje” (p.48).

Es importante determinar los estilos de aprendizaje dentro de las aulas de clases para poder implementar estrategias correctas y funcionales, raz por la cual, se considerla aplicaci del Test CHAEA Junior, que para Sotillo, J., es:

“un cuestionario basado en un modelo de aprendizaje por la experiencia orientado a la mejora académica, que se sustenta en los fundamentos teóricos de Kolb y Honey y Mumford” (2014, p.186).

El referido cuestionario consta de 44 ítems, divido en 4 grupos, de 11 ítems, enfocados a loscuatro estilos de aprendizaje respectivamente; por ello están ordenados aleatoriamente (de igual forma se encuentra adaptado para la fácil comprensi de preguntas de tal forma que se eviten ambigdades al momento de proceder con la ejecuci del mismo).

Resultados Generales del Test CHAEA Junior

En el gráfico estadístico se puede apreciar:

A pesar de que existe un estilo de aprendizaje predominante no podemos priorizarlo, sino más bien, tenemos que prestar la correcta atención a todos los estilos de aprendizaje (sin importar si representa la minoría de la población).

Entonces para atender todos los estilos de aprendizaje existentes dentro del aula de clases a través del aprendizaje cooperativo es importante seleccionar estrategias metodológicas que atiendan dicho planteamiento pues según Cabrera:

Las estrategias metodolicas son todos losprocedimientos que se activan para adquirir una destreza y por eso, deben estar organizadas por el docente para alcanzar su objetivo, es decir ayudaral estudiante aprender en forma significativa yautoma los distintos contenidos y destrezas (2015,p.39).

Al ser las estrategias un componente fundamental del proceso de adquirir conocimientos y en pos, de atender la diversidad de estilos de aprendizaje, se debe realizar una correcta selección de las mismas; de tal forma que compensen las diferentes formas de adquirir conocimiento. Así también, deben potenciar la destreza que el alumno posee, dando paso a la heterogeneidad existente y al beneficio que se puede obtener de la misma.

Por consiguiente, se planteó la aplicación de estrategias basadas en el aprendizaje cooperativo, porque entre sus fundamentos está que cada miembro del grupo cumpla con un rol fundamental. A partir de sus conocimientos, aporta a la construcción de uno nuevo; generando un ambiente dentro del aula de clases donde se respete la opinión ycriterios de los demás.

Según Johnson & Johnson (1994), el aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de grupos minoritarios de alumnos, en donde tienen que trabajar juntos, a la par, para potenciar el aprendizaje personal. Dicha conceptualización implica que todo el grupo se involucre para alcanzar una meta o un objetivo en común, lo cual es importante transmitirlo también al estudiante, para que este consciente de la importancia de su rol.

El docente al seleccionar las estrategias debe aprovechar las diversas formas de aprender de un estudiante, dentro del grupo de trabajo existe la posibilidad de generar actividades educativas queinmiscuyan un flujo de información heterogénea. Es importante que las estrategias solventen los cuatro estilos de aprendizaje y sean flexibles en relación

a: las diferentes experiencias de conocimiento del alumno, a sus necesidades educativas y en el contexto en el que se desenvuelve.

Los grupos de trabajo se formaron con base al test sociométrico y al test CHAEA Junior cuyoobjetivo es que los miembros tengan diversos estilos de aprendizaje con relaciones interpersonales, que no sean un impedimento al momento de realizar las actividades; así se cumple con las premisas del aprendizaje cooperativo que promueve la construcción de conocimiento, entre estudiantes.

Por otro lado, el dejar de lado la formación de grupos por afinidad, permite que se desarrolle en los estudiantes otros fundamentos del aprendizaje cooperativo, como es: el respeto, responsabilidad y compañerismo hacia los miembros del grupo que integran.

Posteriormente a la implementación de la propuesta, se aplicó una rúbrica de evaluación en donde se infiere que los alumnos suben a un nivel medio-alto, en donde se ve claramente que los alumnos mejoraron en torno al aprendizaje cooperativo; se evidenció que los conflictos disminuyeron.

Resultados Generales de la rrica de observaci durante la actividad cooperativa(Post-propuesta).

Las estrategias fueron elaboradas en pos de disipar la problemática encontrada. A medida que las estrategias se implementaron se pudo evidenciar en primer lugar el interés de los estudiantes, puesse logrcaptar su atenci durante las horas declases, lugar donde se implementla propuesta.

A inicios del proyecto no existía la misma predisposici, tras un determinado tiempo se evidenciuna mejoría paulatina, en los grupos de trabajo.

Al final se obtuvo resultados positivos tal como se evidencien la rrica de evaluaci del trabajo cooperativo, mediante el cual se evidenciel avancede los diversos estilos de aprendizaje, relacionados a las estrategias presentadas.

Con base a los análisis de los resultados obtenidos y a la evaluaci de la propuesta, se pudo concluir, que las aplicaciones de estrategias metodolicas fueron enriquecedoras para los alumnos, (les ayuda presentar su criterio, destreza, habilidad, conocimiento como un punto importante). La forma de adquirir un conocimiento ya no es unabarrera, que frene la diversidad y homogenice el aprendizaje, dentro de las aulas de clase.

El trabajo cooperativo respondia la problemática presente, dio apertura a la aceptaci de la diversidad entre los estudiantes, pues disminuyaquellos comportamientos que no favorecían el proceso de ensenza- aprendizaje; se pudo comprobar que todos los alumnos se sentían incluidos dentro de los grupos de trabajo, (tenían un conocimiento que compartir).

Estrategias metodolicas basadas en el aprendizaje cooperativo.